Цель работы - выявить специфику влияния компьютерной игры (КИ) на сознание ребёнка младшего школьного возраста. Обследовано 30 детей в возрасте 6 - 11 лет. Использовались качественные методы исследования описаний детьми их опыта КИ в соответствии с основными этапами структурированных феноменологических исследований. Разработана анкета для описания детьми себя в КИ и проведения качественного анализа этих описаний. При анализе описаний обнаружены сложность отграничения настоящее/ненастоящее, при использовании в речи личных местоимений нет разделения на "я" как персонажа игры и "я" ребёнка в целом, приписывание свойств живого своим виртуальным "соперникам" или "партнёрам", а также путанность в употреблении временных и пространственных терминов при описании своей игры. Детьми описывался только внешний план игры: сюжет, "события", "действия", трудности, происходящие в игре, но отрефлексированных эмоций не было вообще. Описывая происходящие в игре "события", дети не могли сосредоточиться ни на себе сейчас, ни на себе во время игры. Выводы: вовлечённость ребенка в КИ вызывает в первую очередь нарушение функционирования эмоциональной сферы, когда эмоции ребёнком не осознаются. Выявлены несоответствия при описании себя, своего характера и направленности любимой игры ребёнка, что свидетельствует о нарушениях в формировании самоотношения и самооценки ребёнка. Во время КИ возникает особый "режим" функционирования детской психики, когда воздействие на психику ребёнка ирреального образа может искажать естественный ход формирования познавательного и эмоционального отображения реальности.

  Повний текст PDF - 214.868 Kb    Зміст випуску     Цитування публікації

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"