Віртуалізація фізики та психолого-педагогічні аспекти

Шамшин, О. П.

Віртуальна освіта має на увазі створення віртуального освітнього середовища (ВОС), що складається з інформаційного простору, який включає доступність необмеженого навчального матеріалу через засоби комунікації, віртуального або реального каналу зв'язку студента та викладача, підвищення ролі самоосвіти, домінуванням навчання над викладанням. Віртуалізація предметної області, а саме фізики, вимагає окремого ретельного розгляду в умови швидких змін освіти, що тягне за собою зміну суспільства та навпаки. Для досягнення поставленої мети роботи використано наступні методи: аналіз і систематизація - під час огляду наукових статей, навчально-методичних посібників, у яких представлені ті чи інші дослідження, розробки, описи питань, що стосуються віртуалізації навчального середовища, технології та методів віртуалізації, синтез, порівняння, систематизація, узагальнення - під час отримання та обговорення результатів і формулювання висновків роботи. Створення віртуального освітнього середовища окремого навчального предмета - фізики базується на ряді психолого-педагогічних принципів: педагогічної доцільності, індивідуалізації, заданого рівня засвоєння, когнітивності, мотивованості. Створення ВОС вимагає враховувати також методичні принципи, властиві взаєминам студента та тьютора, студента та віртуальної реальності: принцип інтерактивності, трансформації ролей студента та викладача в суб'єкти навчання й організатора освітнього процесу відповідно. Встановлено, що віртуалізація фізики пов'язана зі змістовим та інформаційним систематизуванням лекційного матеріалу за принципом педагогічної доцільності, практичні завдання формуються за принципом заданого рівня засвоєння, віртуальні лабораторні роботи підвищують когнітивність, вони є інтерактивними. Віртуалізації фізики притаманні всі переваги ВОС, але вона не вільна від відповідних ризиків.


	Наукова періодика України		Фізико-математична освіта